TEMA: Violência estrutural
Nossa aula foi:
1ºA,
1ºB,
1ºC,
EIXO TEMÁTICO
HABILIDADE NA BNCC
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida,
valores, condutas etc., desnatura lizando e problematizando formas de
desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações
que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e
às liberdades individuais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
GO-EMCHS502C) Conhecer os pressupostos filosóficos da dignidade da pessoa
humana, presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos, refletindo
sobre textos, documentários e filmes acerca da temática, para evidenciar que
alguns valores éticos como a liberdade, justiça e a solidariedade são
universais e imprescindíveis na construção da sociedade democrática.
Refletir sobre a liberdade de expressão a partir do conflito entre os
filósofos e os sofistas no período clássico.
Analisar e refletir sobre a liberdade de expressão e seus limites à luz
da diferença entre a liberdade pública e a liberdade privada conforme exposto
por Benjamin Constant.
CONTEÚDO
Direitos Humanos e Sociedade
METODOLOGIA:
Os objetivos da aula são:
Identificar e caracterizar o conceito de violência
estrutural ou "violência oculta", distinguindo-a da violência direta
em que há um agressor e intenção explícita de causar dano.
Reconhecer e desnaturalizar as desigualdades
sociais, a fome, o desemprego, o trabalho infantil e a falta de saneamento
básico como produtos da ação humana e da falha do sistema econômico na
distribuição de riqueza, e não como parte de uma "ordem natural das
coisas".
Analisar dados geopolíticos relativos à desnutrição
e à distribuição de riqueza global, identificando as regiões mais afetadas de
acordo com relatórios internacionais (como os dados da FAO de 2021).
Para tanto, nos serviremos da seguinte estrutura de
aula:
A metodologia ativa proposta é a rotina de
pensamento visível "desnaturalização da realidade", realizada de
forma estritamente individual.
Passo 1: Problematização e sensibilização
individual
Atividade: "O que é violência para você?"
Dinâmica: O professor inicia a aula apresentando
duas situações hipotéticas escritas no quadro:
Situação A: Uma pessoa agride fisicamente outra na
rua com a intenção clara de lhe fazer mal.
Situação B: Uma família de periferia vive sem
saneamento básico, sem acesso a água potável e exposta a doenças.
Ação do aluno: Cada aluno deve escrever uma breve
reflexão individual em seu caderno respondendo: Quem é o agressor em cada uma
dessas situações? Qual delas é mais fácil de identificar? O professor faz uma
breve mediação, explicando que a Situação B representa uma "violência
oculta" derivada da estrutura social (violência estrutural).
Passo 2: Leitura ativa e mapeamento de evidências
Atividade: Ficha de leitura analítica e
desnaturalização.
Ação do aluno: Os alunos realizam a leitura
silenciosa e individual do texto (página 302 do material Moderna Plus Filosofia).
Durante a leitura, devem preencher uma tabela de duas colunas no caderno:
Coluna A (a aparência natural): Listar elementos
que a sociedade costuma "normalizar" ou tratar como "ordem
natural das coisas" (ex: fome, desemprego em massa, trabalho infantil,
mendicância).
Coluna B (a realidade oculta): Explicar, com base
no texto, por que esses elementos são, na verdade, distorções econômicas ou
falhas de distribuição de bens fundamentais por parte do Estado ou do sistema.
Passo 3: Laboratório individual de dados e
estatísticas
Atividade: Desvendando a geopolítica da fome.
Ação do aluno: O aluno deve analisar
individualmente o trecho estatístico do texto correspondente aos dados do
relatório da FAO de 2021. Ele deve responder em seu caderno a duas perguntas de
interpretação de dados:
De acordo com o texto, em quais regiões do mundo
ocorreram os maiores aumentos no número de pessoas desnutridas entre 2019 e
2021? (resposta esperada: África, América Latina e Caribe).
Qual região do mundo concentra o maior número
absoluto de pessoas desnutridas (425 milhões)? E quais apresentam os menores
índices absolutos segundo a lista apresentada? (Resposta esperada: Maior na
Ásia, menores na América do Norte, Europa e Oceania).
Objetivo: Estimular a leitura crítica de dados
estatísticos, conectando a teoria da má distribuição de riqueza global com
dados demográficos reais.
Passo 4: Fechamento cognitivo e autoavaliação
Atividade: cartão de saída (Exit Ticket)
"Antes eu pensava... Agora eu percebo...".
Ação do aluno: Individualmente, cada aluno escreve
duas frases em uma folha separada para entregar ao professor ao sair da sala:
"Antes desta aula, eu pensava que a
desigualdade social/fome era..."
"Agora eu percebo que a violência estrutural
é..."
MATERIAL:
Moderna Plus Filosofia, páginas
302.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA🎒
A avaliação será somativa e individual, baseada na produção textual:
Tarefa: Com base na leitura da página 302, elabore uma redação de posicionamento crítico (a partir de
10) respondendo à seguinte questão norteadora:
"Por que a fome, a falta de saneamento básico e o desemprego não podem ser considerados fenômenos 'naturais' e de que forma eles revelam falhas na distribuição de riqueza na sociedade?"
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA FLEXIBILIZADA🎒
Parte A: Associação de conceitos (Concreto)
O aluno recebe três fichas ou imagens simples de situações reais (ex: uma
pessoa revirando o lixo em busca de comida, um esgoto correndo a céu aberto em
uma rua, crianças trabalhando).
Comando: "Ligue cada uma das imagens abaixo à palavra que estudamos
hoje no texto:
"[Imagem do esgoto / falta de saneamento] à Violência Estrutural
[Imagem de pessoa com fome / sem alimento] à Violência
Estrutural
Parte B: Leitura guiada e verdadeiro ou falso (direto do texto)
Comando: "Leia as frases abaixo com atenção e marque V para
Verdadeiro e F para Falso, usando o texto como apoio.
"( ) A fome e a falta de água limpa para beber são exemplos de
violência que vêm de problemas na sociedade. (Gabarito: V)
( ) O sofrimento das pessoas que passam fome é algo totalmente natural
que não pode ser mudado. (Gabarito: F)
( ) A riqueza no mundo é muito mal distribuída entre as pessoas.
(Gabarito: V)
Parte C: Texto lacunado com Banco de Palavras
Comando: "Complete as frases abaixo usando as palavras certas do
quadro.
"FOME SANEAMENTO RIQUEZA
A falta de ___________________ básico e água limpa deixa as pessoas
expostas a doenças graves. (Gabarito: SANEAMENTO)
A ___________________ é a falta de nutrientes fundamentais na alimentação
diária das pessoas. (Gabarito: FOME)
O sistema econômico acumula muitas riquezas, mas não distribui essa
___________________ com justiça entre os cidadãos. (Gabarito: RIQUEZA)
Atividade: https://wayground.com/join?gc=23730325
MATERIAL:
Violência
estrutural
1. A violência
traz o conflito entre dois opositores - o autor e a vítima -, que podem ser constituídos
individual ou coletivamente. Nessa relação, um lado tem a nítida intenção de
fazer mal ao outro. No entanto, nem sempre esse propósito se revela tão
evidente. Há exemplos da violência oculta que atinge os mais pobres, os que
moram na periferia das grandes cidades e não têm as mesmas garantias de que
segmentos sociais elitizados dispõem. Esse tipo de violência, tão disfarçado
que mal temos consciência dele, é o que deriva da estrutura social.
2. A violência
estrutural é difícil de ser identificada de imediato, por não ficar evidente
quem é o agressor. Geralmente, a vítima não sabe quem pode ser o responsável
por sua situação e chega a concordar que todo sofrimento faz parte da
"ordem natural das coisas", sem suspeitar de que resulta da ação
humana ou do descaso.
3. Por
exemplo, a ausência de saneamento básico, a impossibilidade de acesso å água potável
e a falta de condições básicas para a higiene – obrigações do Estado para
garantir a saúde da população – expõem adultos e crianças ao risco de contrair doenças.
Outro exemplo de violência estrutural é a fome, resultado da ausência de nutrientes
fundamentais na alimentação diária, que prejudica o desenvolvimento físico e
intelectual das pessoas, além de deixá-las vulneráveis a doenças e morte
precoce.
4. Não
pode ser considerado natural nem ser banalizado o fato de haver desigualdades
acentuadas, desemprego em massa, trabalho infantil, mendicância, fome e
mortalidade infantil. Essas distorções constituem uma espécie de doença da
sociedade; são flagelos que revelam falhas de um sistema econômico capaz de
acumular riquezas, mas que não se dispõe a distribuí-las com justiça entre os cidadãos.
A exclusão de grande parte da população de bens fundamentais para viver com
dignidade cria um estado de violência.
5. No mundo
todo, a riqueza é muito mal distribuída. A distorção não é exclusiva do Brasil,
porque desníveis desse tipo são comuns em vários países. De acordo com um relatório
divulgado pela Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura
(FAO), estima-se que 768 milhões de pessoas no mundo sofreram de desnutrição em
2021 e os demais 7 bilhões e cento e sete milhões são não desnutridos. O relatório
– o mesmo da fonte dos gráficos a seguir – revela também que, entre 2019 e
2021, os maiores aumentos no número de pessoas desnutridas ocorreram sobretudo
na África, na América Latina e no Caribe. Dos 768 milhões de desnutridos em
2021, 425 milhões estão na Ásia; 278 milhões estão na África; 57 milhões estão
na América Latina e Caribe; 5 milhões estão na América do Norte e Europa; e 3
milhões estão na Oceania.
